Droga Czytelniczko, Drogi Czytelniku,

Czerniak z³o¶liwy jest czêsto wystêpuj±cym nowotworem z³o¶liwym skóry. Niestety wyniki leczenia czerniaka w Polsce nale¿± do najgorszych w Europie. Niezrozumia³e pozostaj± przyczyny pó¼nego rozpoznawania czerniaka skóry, którego diagnostyka jest najprostsz± i najtañsz± w ca³ej onkologii.

Kierujemy do Ciebie pro¶bê o wype³nienie anonimowej ankiety, która pozwoli na ocenê naszej wiedzy o czerniaku skóry, a w szczególno¶ci o profilaktyce i leczeniu tej choroby.
Czas jaki to zajmie - oko³o 10-15 minut.

Czy chcesz pomóc w badaniach naukowych - odpowiedzieæ na nasze pytania?

TAK, wype³niam
NIE, odmawiam

Zebrane informacje wykorzystane zostan± wy³±cznie do celów naukowych
Polski Serwis Naukowy - OnLine od 1999 roku RSS RSS
  auto?
Wtorek, 22 maja 2012
Wies³aw, Emil, Wies³awa, Helena
 1842: inauguracja pierwszej linii kolejowej na ¦l±sku, miêdzy Wroc³awiem i O³aw±. Pierwszy poci±g nosi³ nazwê Silesia (w 1842. roku ¦l±sk le¿a³ w granicach Prus Wschodnich - od 1743. roku)
 1960: trzêsienie ziemi w Chile; fale tsunami przynios³y zniszczenie na Hawajach, w Japonii i na Filipinach
 1674: elekcja Jana Sobieskiego na króla polskiego
Dodaj do: 
Dodaj link do serwisu Facebook   Dodaj link do opisu GG  Dodaj link do serwisu Wykop   Dodaj link do serwisu Google   Dodaj link do serwisu Twitter  Dodaj link do serwisu Wyczaj.to   Dodaj link do serwisu Gwar  

Dodaj link do serwisu Delicious  Dodaj link do serwisu Digg   Dodaj link do serwisu Furl   Dodaj link do serwisu Reddit   Dodaj link do serwisu Slashdot  Dodaj link do serwisu Technorati   Dodaj link do serwisu YahooMyWeb
Nowe publikacje
Artyku³y
Wydarzenia
Kompendium
Awatary w nowym oprogramowaniu do nauki przedmiotów ¶cis³ych

Opublikowane przez: Maksymilian Gajda
Edytowane przez: Krzysztof Pawlaczek


Dodano: |10 Wrz 2009|, 2009 15:11
cytuj
" "

Wirtualne postaci, zwane awatarami, bêd± stanowiæ czê¶æ nowego narzêdzia edukacyjnego, które ma przyci±gn±æ europejskich uczniów do przedmiotów ¶cis³ych i utrzymaæ ich zainteresowanie nimi. W ramach projektu finansowanego ze ¶rodków unijnych opracowywany jest program k³ad±cy nacisk na nauczanie pojêæ naukowych w interaktywnym ¶rodowisku. G³ównym celem trzyletniego projektu jest zwiêkszenie zaanga¿owania uczniów w proces uczenia i zainteresowanie ich nauk±.

Projekt DYNALEARN (Ciekawe i przemy¶lane narzêdzia do uczenia siê konceptualnej wiedzy systemowej) uzyska³ dofinansowanie na kwotê 2,45 mln EUR z tematu "Technologie informacyjne i komunikacyjne" Siódmego Programu Ramowego (7PR). Funkcjê koordynatora pe³ni Uniwersytet Amsterdamski w Holandii, który ³±czy dzia³ania podejmowane przez naukowców z uczelni w Austrii, Brazylii, Bu³garii, Hiszpanii, Izraela, Niemiec i Wlk. Brytanii.

Coraz wiêcej europejskich uczniów decyduje siê nie podejmowaæ nauki na kierunkach ¶cis³ych b±d¼ technicznych, co budzi pewne obawy w wielu sektorach przemys³u. Powody tego spadku zainteresowania s± ró¿ne, pocz±wszy od braku urozmaicenia w sposobach nauczania przedmiotów ¶cis³ych po tendencjê programów edukacyjnych do koncentrowania siê na przekazywaniu faktów bez pokazywania stoj±cych za nimi koncepcji. Innym wa¿nym czynnikiem jest powszechna percepcja nauk ¶cis³ych jako bardziej z³o¿onych i trudniejszych do zrozumienia w porównaniu z innymi dziedzinami.

Partnerzy DYNALEARN pracuj± nad stworzeniem interaktywnego ¶rodowiska edukacyjnego, które umo¿liwi uczniom budowanie "modeli koncepcyjnych" - indywidualnie lub w grupach - poszczególnych zagadnieñ, które próbuj± opanowaæ. Poprzez wykorzystanie popularnej technologii w nowy sposób, partnerzy opracowuj± system nauczania zorientowany na przedmioty ¶cis³e, który jest w stanie zaspakajaæ indywidualne zapotrzebowanie na wiedzê.

Czê¶æ tego podej¶cia polega na wykorzystaniu "technologii spersonifikowanego agenta", w której wirtualna postaæ (zwana awatarem), czêsto parametryzowana przez u¿ytkownika, wchodzi w interakcje z innymi osobami, wykorzystuj±c do tego celu ca³y repertuar silnie spo³ecznych zachowañ. Dobrze znanymi przyk³adami awatarów s± profile g³osowe w urz±dzeniach nawigacji GPS oraz postaci z gier komputerowych.

Partnerzy projektu s± przekonani, ¿e wykorzystanie awatarów nasili spo³eczny aspekt uczenia siê poprzez sk³onienie uczniów do wspó³pracy i rywalizacji. Program wykorzystywaæ bêdzie technologiê semantyczn±, aby umo¿liwiæ uczniom automatyczne porównanie swoich wyników z modelami stworzonymi przez innych uczniów i nauczycieli. Dziêki temu uzyskaj± informacje, jakich potrzebuj±, by udoskonaliæ swoje modele.

Nowe narzêdzie bêdzie k³a¶æ nacisk na wizualne, schematyczne prezentacje pojêæ. Partnerzy DYNALEARN s± przekonani, ¿e pomo¿e ono uczniom artyku³owaæ, analizowaæ i komunikowaæ swoje pomys³y, co z kolei umo¿liwi programowi lub nauczycielowi identyfikacjê luk w rozumieniu lub wiedzy i odpowiedni± reakcjê. System wykorzysta równie¿ istniej±ce technologie internetowe, które pozwol± wyszukaæ i dobraæ w pary uczniów pracuj±cych nad podobnymi zagadnieniami, dziêki czemu zyskaj± oni mo¿liwo¶ci zindywidualizowanego szkolenia.

Na etapie pocz±tkowym, program bêdzie dostosowany do nauczania kluczowych zagadnieñ w zakresie nauk o ¶rodowisku. Po ewaluacji zostanie precyzyjnie dostrojony, aby dostosowaæ go do istniej±cych programów nauczania tego przedmiotu, czerpi±c ze studiów przypadku.

G³ównym celem ¶rodowiska edukacyjnego DYNALEARN jest zachêcenie m³odych Europejczyków do uczenia siê przedmiotów ¶cis³ych i danie uczniom wiary we w³asne si³y poprzez pomaganie im w zrozumieniu pojêæ kryj±cych siê za z³o¿onymi zagadnieniami naukowymi. Motywacj± do projektu by³ niedostatek odpowiednich, skutecznych i aktualnych narzêdzi edukacyjnych, z których mog± korzystaæ nauczyciele przedmiotów ¶cis³ych w Europie.

Istnieje nadzieja, ¿e technologia opracowana w ramach projektu DYNALEARN przypadnie uczniom do gustu i stanie siê powszechnym narzêdziem do nauczania i uczenia siê ró¿nych przedmiotów na poziomie szkó³ ¶rednich i wy¿szych.

¬ród³o: CORDIS

Wiêcej informacji:

DYNALEARN:
http://hcs.science.uva.nl/projects/DynaLearn/

Facultad de Informática de la Universidad Politécnica de Madrid:
http://www.fi.upm.es

Źródło danych: Universidad Politécnica de Madrid; DYNALEARN
Referencje dokumentu: Na podstawie informacji uzyskanych z Politécnica de Madrid i DYNALEARN

Czy wiesz ¿e...?
wersja BETA
Psychologia wychowawcza (pedagogiczna) nauka zajmuj±ca siê badaniem psychologicznych zagadnieñ kszta³cenia (nauczania i uczenia siê) i wychowania; miêdzy innymi zagadnienia doboru tre¶ci kszta³cenia i wychowania, procesu uczenia siê, nauki czytania i pisania, rozwijania zdolno¶ci, nabywania pojêæ, zainteresowañ, przekonañ i postaw. pe³ny tekst
Nauki spo³eczne - nauki badaj±ce strukturê i funkcje dziejów spo³eczeñstwa, jego kulturê, prawa i prawid³owo¶ci jego rozwoju. Obok nauk przyrodniczych i nauk humanistycznych zaliczaj± siê do nauk empirycznych. Nauki spo³eczne odró¿niaj± siê od nauk humanistycznych naukowymi metodami poznania oraz tym, ¿e stosuj± ¶cis³e kryteria. pe³ny tekst
Komitet Historii Nauki i Techniki PAN powsta³ w maju 1952 r. jako element organizacji Wydzia³u I Polskiej Akademii Nauk. W czasie kilkudziesiêcioletniej historii zmienia³a siê nazwa, struktura i funkcje Komitetu. Pocz±tkowo by³ to Komitet Historii Nauki Polskiej, licz±cy zaledwie osiem osób, reprezentuj±cych nauki spo³eczne. Pierwszym przewodnicz±cym zosta³ prof. Bogus³aw Le¶nodorski. Nieco ponad rok pó¼niej Komitet Historii Nauki Polskiej posiada³ ju¿ 5 sekcji (Historii Nauk Spo³ecznych; Historii Nauk Przyrodniczych; Historii Nauk Technicznych i Techniki; Podsekcjê Historii Nauk Medycznych; Podsekcjê Historii Urbanistyki i Architektury), stanowi³ organizacjê miêdzywydzia³ow±, usytuowan± przy Prezydium PAN i skupia³ przedstawicieli wielu dyscyplin naukowych. W 1956 r., podczas VIII Miêdzynarodowego Kongresu Historii Nauki (Florencja Mediolan) Komitet Historii Nauki PAN zosta³ cz³onkiem Miêdzynarodowej Unii Historii i Filozofii Nauki/Oddzia³ Historii Nauki i Techniki (International Union of History and Philosophy of Science/Division of History of Science and Technology). Komitet Historii Nauki i Techniki PAN swój obecny kszta³t i nazwê otrzyma³ w 1963 r. Od tamtej pory stale funkcjonuje jako komitet naukowy przy Wydziale I Nauk Spo³ecznych PAN. Wa¿nym wydarzeniem by³ XI Miêdzynarodowy Kongres Historii Nauki (Warszawa Kraków 1965 r.) którego organizatorem i gospodarzem by³ Komitet Historii Nauki i Techniki PAN. pe³ny tekst
Nauki spo³eczne - nauki badaj±ce strukturê i funkcje dziejów spo³eczeñstwa, jego kulturê, prawa i prawid³owo¶ci jego rozwoju. Obok nauk przyrodniczych i nauk humanistycznych zaliczaj± siê do nauk empirycznych. Nauki spo³eczne odró¿niaj± siê od nauk humanistycznych naukowymi metodami poznania oraz tym, ¿e stosuj± ¶cis³e kryteria. pe³ny tekst
Centrum nauki (oboczne nazwy: muzeum edukacyjne lub muzeum nauki) instytucja promuj±ca nowoczesn± komunikacjê naukow±. Jej celem jest m.in. rozbudzanie zainteresowania nauk± w spo³eczeñstwie, inicjowanie debaty na zwi±zane z nauka tematy, wspomaganie samodzielnego uczenia siê oraz wspieranie systemu szkolnictwa. pe³ny tekst

Modu³ "Czy wiesz ¿e...?" (wersja testowa, beta): definicje/pojêcia wygenerowane w obrêbie tego modu³u pochodz± z Wikipedii i udostêpniane s± na licencji Creative Commons: uznanie autorstwa, na tych samych warunkach, z mo¿liwo¶ci± obowi±zywania dodatkowych ograniczeñ. Dostêp do pe³nej wersji ka¿dego has³a (oraz dok³adnch informacji na temat licencji, autora oraz edycji) mo¿liwy jest po klikniêciu w odno¶nik opisany jako "pe³ny tekst".
^
 
Komentarze: brak
Skocz do:  

Dodaj temat do Ulubionych



Powered by phpBB © 2000, 2002, 2005, 2007 phpBB Group