Badania europejskie pokazują, że gdy nauczyciel lubi przedmiot ścisły - uczniowie także :: Artykuły / Polski Serwis Naukowy

Polecamy również:

Warsztaty EU-HOU dla nauczycieli przedmiotów ścisłych i przyrodniczych

XI Ogólnopolskie Forum Nauczycieli Przedmiotów Przyrodniczych

Badania rzucają światło na postrzeganie przez mózg spadających przedmiotów

Europejczycy mają nowy portal poświęcony nauczaniu przedmiotów ścisłych

Siedmiu uczonych nagrodzonych przez Wydział Nauk Technicznych PAN

NCBJ zachęci mazowieckich uczniów do nauk ścisłych

Czy zdarzyło ci się obwiniać swojego nauczyciela za to, że nie cierpisz przedmiotów ścisłych? Jeśli tak, to nie jesteś wyjątkiem. Nowe badania wskazują na to, że malejąca liczba studentów wybierających kierunki ścisłe, to po części wynik postawy prezentowanej przez nauczycieli i szkoły. Wyniki badań wykorzystano w projekcie POLLEN (Miasta-zalążki na rzecz nauki - społecznościowe podejście do zrównoważonego rozwoju edukacji na kierunkach ścisłych w Europie), który otrzymał z Szóstego Programu Ramowego (6PR) finansowanie na kwotę 1,75 mln EUR.

W trakcie badań kierowanych przez prof. Tinę Jarvis z Wydziału Edukacji Uniwersytetu w Leicester, Wlk. Brytania, analizowano, w jaki sposób powstaje obraz nauk ścisłych i technicznych w umysłach małych dzieci.

Działania wspomagające koncentrowały się na opracowaniu modelu przywrócenia przedmiotów ścisłych w szkołach podstawowych, w oparciu o nauczanie problemowe wprowadzone już w 12 krajach Europy: w Belgii, Estonii, Francji, Hiszpanii, Holandii, Niemczech, Portugalii, Słowenii, Szwecji, na Węgrzech, w Wielkiej Brytanii oraz we Włoszech. Od tego czasu przyłączyły się trzy kolejne kraje: Luksemburg, Rumunia i Słowacja.

Takie podejście do nauczania zwiększa autonomię dziecka, umiejętność krytycznego myślenia oraz sprawność językową, ale przede wszystkim, jego chęć lepszego poznania nauk ścisłych i technicznych. Badania potwierdzają także, iż nauczyciele nie uważają już przedmiotów ścisłych za trudne w nauczaniu. Większą motywację pobudziło dodatkowe wsparcie oraz środki, jakie zapewniono nauczycielom; m.in. podręcznik dydaktyczny nakreślający zasady nauczania problemowego oraz procesu iteratywnego.

Ze swojej strony profesor Jarvis mówi: "Pojawiały się już obawy w związku z malejącą w Europie liczbą uczniów, którzy wybierają kierunki ścisłe. Istnieją dowody potwierdzające, że niechęć do przedmiotów ścisłych zaczyna się już w szkole podstawowej, co zauważalne jest szczególnie wśród dziewcząt."

Jak mówi pani profesor, ważne jest, aby państwa członkowskie UE "edukowały przyszłych naukowców, a także obywateli, w celu zaangażowania się w kwestie społeczno-naukowe". Innym ważnym czynnikiem, który należałoby zbadać to postawy szkół i nauczycieli wobec przedmiotów ścisłych, zwłaszcza mając na względzie, jak ważną rolę odgrywają one w wyborze zawodu przez ucznia oraz w sukcesie, jaki odnosi w osiąganiu swojego celu.

Profesor Jarvis zaprezentowała badania podczas wykładu pt. "Zmienianie postaw europejskich uczniów szkół podstawowych oraz ich nauczycieli wobec nauk ścisłych", wygłoszonego w połowie marca. Wyniki wskazują, iż uczniowie rozpoczynają edukację posiadając ograniczony lub niedokładny obraz przedmiotów ścisłych i technicznych. Ich rozwój ograniczony jest przez dwa czynniki: szkołę oraz sposób przeszkolenia nauczycieli.

W ciągu dwuletnich badań profesor Jarvis wraz z zespołem zidentyfikowała cztery typy nauczycieli, koncentrując się na tym, kto wymaga różnych rodzajów "pożytecznych nauk ścisłych" - program pomagający zmienić postawę wobec nauk ścisłych. Wykazano istnienie zależności pomiędzy rodzajem nauczyciela a postępami uczniów w rozumieniu przedmiotu oraz ich postawami.

Warto zaznaczyć, że dalsze badania prowadzone przez Krajowe Centrum Kosmiczne w Wlk. Brytanii potwierdziły wagę postawy nauczyciela wobec przedmiotów ścisłych. Założone ponad dziesięć lat temu i otwarte dla publiczności w 2001 r. Centrum z siedzibą w Leicester, łączy w jednym miejscu funkcje edukacyjne, informacyjne i badawcze. Co roku Centrum odwiedzane jest przez około 50.000 uczniów i studentów.

Źródło: CORDIS

Więcej informacji:

POLLEN:
http://www.pollen-europa.net/

Uniwersytet w Leicester:
http://www.le.ac.uk

Źródło danych: Uniwersytet w Leicester
Referencje dokumentu: Na podstawie informacji udzielonych przez Uniwersytet w Leicester.

komentuj publikację

Czy wiesz że...?

wersja BETA

Szkolne Kluby Europejskie - forma współdziałania nauczycieli oraz uczniów w zdobywaniu i utrwalaniu wiedzy o Europie i Unii Europejskiej i jej instytucjach. Pomysł powołania Klubów pochodzi z Portugalii. Kluby Europejskie są tworzone w szkołach na terenie wszystkich państw Unii Europejskiej oraz w krajach stowarzyszonych z Unią. Do założenia takiego klubu potrzebny jest statut opracowany przez nauczyciela i uczniów oraz zakres działania Klubu. Informacje te należy przesłać do Komitetu Integracji Europejskiej, dzięki temu Klub zostanie wpisany do bazy, na podstawie której dostarczane mu będą materiały informacyjne. pełny tekst

Rzetelność (ang. reliability) cecha oznaczająca powtarzalność pomiaru. Rzetelność, obok trafności, jest jednym z podstawowych kryteriów jakości badania naukowego. Pojęcie to odnosi się do różnych terminów z zakresu metodologii nauk: można mówić o rzetelności testu, wyników badania czy wręcz badania naukowego jako całości. pełny tekst

Respondent - osoba, której opinie stanowią przedmiot badania w naukach społecznych, najczęściej w badaniach kwestionariuszowych, także: telefonicznych, pocztowych, internetowych. Respondenci dobierani są do badań na podstawie założeń badania probabilistycznego. pełny tekst

Program ukryty to to, czego uczy przebywanie w placówce oświatowej oraz czego mimowolnie uczy nauczyciel, a także nieuświadomione oczekiwania nauczycieli wobec dzieci nie ujęte w oficjalny program szkoły, jej cele nauczania. pełny tekst

Termin "zielona szkoła" pierwotnie oznaczał sytuację, kiedy uczniowie i wszyscy ich nauczyciele - w okresie wiosennym lub letnim wyjeżdżali na kilka dni poza miasto, jednak zajęcia toczyły się według normalnego programu, tyle tylko, iż zamiast w mieście uczniowie przebywali na wsi czy w lesie. pełny tekst

Moduł "Czy wiesz że...?" (wersja testowa, beta): definicje/pojęcia wygenerowane w obrębie tego modułu pochodzą z Wikipedii i udostępniane są na licencji Creative Commons: uznanie autorstwa, na tych samych warunkach, z możliwością obowiązywania dodatkowych ograniczeń. Dostęp do pełnej wersji każdego hasła (oraz dokładnch informacji na temat licencji, autora oraz edycji) możliwy jest po kliknięciu w odnośnik opisany jako "pełny tekst".